Skole og Covid: hvordan elevene vil bli evaluert
Overraskelsene i dette uregelmessige skoleåret fortsetter og ser ikke ut til å ville slutte: i tillegg til vanskeligheten med å forstå hvordan eksamenene for slutten av kurset vil foregå, er spørsmålet om vurderinger også ganske komplekst og har vært gjenstand for flere tanker.
Problemet oppstod da det ennå ikke var lovfestet om vurderingen for fjernundervisning hadde samme legitimitet som i nærvær. Godkjenningen av Cura Italia -dekretet avklarte deretter saken, og fastslår dens obligatoriske karakter og fakultetet for lærere for å kunne uttrykke dommer, slik det ville ha skjedd i løpet av et tradisjonelt skoleår.
På den annen side, en skole hvis regelmessighet allerede var dramatisk kompromittert, hvordan kunne den ha opprettholdt den strengheten, til og med minimal, nødvendig for å få barna våre ut av sengen og stå foran PC -en for å delta på timene?
Hvor de beste og mest fortjente ville ha funnet motivasjonen til å fortsette å være, uten applaus av fortjeneste? Hvordan fortelle om en oppgave ble utført godt eller dårlig? Fordi i utgangspunktet stemmer det for dette. Å orientere seg i studiet og å forstå hvordan man kan forbedre seg. Selv en fiasko kan være et øyeblikk av vekst, et STOPP for å stille spørsmål ved seg selv og legge om skolestien.
Frykt og ønsket om å oppnå et resultat er to grunnleggende spaker som bestemmer handlingene til hver enkelt av oss: for eksempel studerer vi av frykt for å ha utdanningsgjeld og bruke hele sommeren på bøker eller for gleden av å ha vunnet en utfordring, og ble litt større. Å tømme skolen for et resultat, så vel som for den menneskelige kontakten som gjør den til et privilegert opplevelsessted for utvikling og vekst, ville ha vært å påføre et nytt slag. Dødelig denne gangen. Først så det ut til at det ville gå sånn da departementet gjorde det klart at barna alle vil bli tatt opp til skoleåret 2020-2021, uten feil.
Så kom en ny spesifikasjon: de som har en vurdering på mindre enn 6/10 i ett eller flere fag, må jobbe med å gjenopprette dem i september, gjennom en individualisert undervisningsplan som vil bli utarbeidet av lærerne.
Avvisningen forventes i stedet i tilfelle der frekvensen av de didaktiske aktivitetene har vært sporadisk eller helt mangler, for ikke å gi klassestyret en måte å uttrykke forskjellige vurderinger på. Takk Gud!
Noen barn og til og med foreldrene deres kunne bare ikke bære at klassekamerater som aldri var tilkoblet i timen kunne slippe unna med det!
Når det gjelder evalueringer av grunnskolen, ble det besluttet å endre den gamle parameteren bestående av karakterer i tiendedeler for å vedta en basert på vurderinger. Så i år, farvel til tallene og i stedet til en ny formel, fremdeles ukjent.
Ministerens forslag er basert på det faktum at pappa spesielt har straffet læring av barn, som som et grunnleggende behov har samspill i nærvær med lærere, i større grad enn i andre skoleklasser. Evalueringen i tiendedeler ville derfor ha vært for vanskelig for dem, gitt den store ulempen som våre små og, vi og dem, har lidd.
Likevel hadde barna kanskje likt å få innsatsen sin anerkjent ved å gi det skinnet av normalitet som de skal klamre seg til. Kanskje et så kritisk skoleår ville ha vært i stand til å redde seg selv i minnet ved å legge til minnet til et nytt rapportkort, som ligner det forrige. I stedet risikerer selv den siste scenen i denne filmen som vi aldri vil se igjen, å bli enda mer grå enn alle de andre.
Når vi undersøker mulige evalueringsnettverk som grunnskolelærere må utarbeide, finner vi følgende kriterier:
- frekvens, punktlighet og autonomi i samspillet og tilgang til multimedieverktøy for barn;
- overholdelse av leveranser;
- typen holdning som barnet nærmet seg de nye metodene: overfladisk, tilstrekkelig, alvorlig, moden;
- samarbeidsånd: knapp og trenger hjelp, tilstrekkelig, autonom eller betydelig.
Se også
Med tanke på innovasjonene som far har brakt og innsatsen som skolene selv, foreldrene, barna har måttet gjøre for å tilpasse seg, er det en mening som er nettopp basert på mottakelsen av de nye metodene? Er det ikke enda mer straffbart enn selve situasjonen?
Kan et barn virkelig ha en "moden" holdning til et scenario så langt fra hverdagen?
Hvor mange scener har vi voksne sett av åpenbar umodenhet, respektløshet hos dem som ga mer verdi til en aperitiff sammen med venner, ignorerte reglene enn helse i samfunnet?
Og kan du vurdere et barns autonomi med tanke på at pappa på en vesentlig måte trenger hjelp fra foreldre for å fungere? Ut fra det faktum at et barn ved lov ikke kan stå alene foran en PC. Legg til det daglige behovet for å laste ned oppgaver, skrive dem ut, få dem gjort og sende dem tilbake til lærere. Og sist, men ikke minst, de utrettelige varslene fra klassegruppen.
Tror vi virkelig at et barn kan være autonomt og modent i møte med alt dette?
Veronica Leardini
Følg henne og kontakt henne:
- På siden
- På Instagram
- På Facebook
